Занятие 3: Метод «Чередование традиционных (творческих) поручений».

  Тема третьего заседания «Метод «Чередование традиционных (творческих) поручений».

Ссылка на презентацию яндекс диск: https://disk.yandex.ru/i/h2iwn6rIHMf0lg

• 1)Раскрытие значений ключевых понятий «Чередование традиционных (творческих) поручений.
• 2)Система чередования творческих поручений.
• 3)Варианты поручений и поощрений.

«Чередование традиционных творческих поручений» (ЧТП) в программе «Орлята России» — это метод организации коллективной деятельности, при котором микрогруппы дошкольников поочередно выполняют различные роли (организационные, традиционные, творческие, хозяйственные) в подготовке общих дел. Это обеспечивает смену деятельности, развитие активности, ответственности и навыков командной работы у дошкольников.

Цель поручений — Активное вовлечение каждого ребенка в жизнь коллектива, формирование чувства хозяина; формирование у детей социально-ценностных качеств, навыков работы в команде (один за всех, все за одного), развитие инициативы и ответственности в рамках Всероссийской программы «Орлята России».

• 1.Раскрытие значений ключевых понятий:

Чередование: систематическая смена ролей, заданий и состава микрогрупп, чтобы каждый ребёнок попробовал себя в разных видах деятельности.

Организационные поручения в программе «Орлята дошколята» направлены на развитие социальной активности, ответственности и командного духа дошкольников через коллективные творческие дела. Участники выполняют организационные, творческие задания в рамках 5 треков:

• Родина «Если дружба велика, будет Родина крепка!»;
• Семья «Если семья вместе, то и душа на месте»;
• Здоровый образ жизни «Здоровым будешь - все добудешь»;
• Природа «Дерево дорого плодами, а человек делами»;
• Орлята России «Учимся, растем, мечтаем вместе».

поддерживают традиции, что формирует ценности любви к Родине, семье и знаниям.

Традиционные поручения: постоянные или периодически повторяющиеся обязанности, необходимые для жизни группы (например, дежурство; подготовка к завтраку, обеду, ужину, помощь младшему воспитателю в группе, помощь воспитателю в группе, полить цветы, навести порядок в центрах активности и т.д).

Творческие поручения: задания, требующие инициативы, фантазии, нестандартного подхода к решению задач, что превращает выполнение поручения в интересный творческий процесс. Этот механизм направлен на воспитание заботы, развитие самостоятельности и сплочение коллектива через деятельный подход.

Хозяйственные поручения в программе «Орлята России» направлены на развитие трудолюбия, ответственности и коллективизма у младших школьников. Они реализуются через игровые задания, дежурства, включая заботу о чистоте группы, дежурство, подготовку материалов для проектов, уход за растениями и взаимопомощь.

• Командная работа: Орлята выполняют хозяйственно-бытовые поручения вместе, решая общие проблемы и создавая комфортную атмосферу в группе.
• Трудовое воспитание: Дети учатся поддерживать порядок, помогают взрослым, приучаются к труду и заботе об окружающем пространстве.
• Применятся «игровой формат»: Поручения часто подаются в игровой форме, чтобы стимулировать интерес и активность участников.

Например: Поручения для «Орлят - дошколят» в игровой форме преобразуют обычные обязанности в увлекательные миссии: организованный «Эко-патруль» собирает «артефакты» т.е. (мусор). «Зелёный патруль» — проверка комнатных растений, «Сортировщик-ниндзя» — контроль за правильной сортировки бумаги/пластика, батареек. Выбирается среди Орлят «Агент порядка» — который проверят порядок в шкафчиках других орлят после прогулки «Хранители времени» следят за таймингом с помощью «волшебных часов» выполняя задания ориентируясь на время песочных часов, а «Орлята-мастера» строят «базу» (наводят порядок в группе). «Капитан Здоровье» — проводит физкультминутки, «Ведущие активностей» — организаторы игры в «Вышибалы» или «Светофор» на прогулке. Используются также игровые роли, квесты и сюжетные задания.

Игровая форма поручений у «Орлят - дошколят» — это способ организации деятельности через сюжетно-ролевые игры, квесты и трековые задания, превращающие рутинные обязанности в увлекательное коллективное творческое дело (КТД). В основе лежат принципы команды, познания и творчества, позволяющие сплотить коллектив.

Коллективные творческие дела (КТД): Игровые задания, где группа орлят делится на творческие группы для создания общего продукта (например, изготовление игрушек, организация праздника).

Сюжетные квесты: Поручения выдаются в виде поиска подсказок, «карт сокровищ» или выполнения заданий от сказочных героев для сплочения команды.

«Орлятский круг»: Итоговое обсуждение выполненных поручений (анализ и последействие), где каждый делится впечатлениями.

Эти активности способствуют формированию у детей опыта позитивного преобразования мира и социальной активности.

А для сплочения коллектива, для командного взаимодействия можно использовать Игры в микрогруппах.

Игры в микрогруппах (по 4–6 человек) для «Орлят» направлены на сплочение, развитие лидерства и командное взаимодействие. Популярны активные игры, такие как «Узел» или «Волна» для сплочения, и коммуникативные, например, игра «Занавес». Также эффективны интеллектуальные задания, в частности, игра «Эврика» (работа с информацией).

Примеры игр для микрогрупп «Орлят»:

«Занавес»: Отряд делится на две подгруппы, разделенные занавесом. По сигналу занавес опускается, и участники должны быстрее соперников назвать имя человека напротив.

«Эврика»: Группы ищут ответы на вопросы в разных источниках, формулируют собственные вопросы, тренируя командный поиск информации (технология 3 вопроса).

«Узел» (в кругу): Участники, взявшись за руки, должны распутаться, не отпуская рук, развивая коммуникацию.

«Волна»: Совместное выполнение движений по очереди, тренирующее слаженность и ритм команды.

Сигнальные карточки: Принятие коллективного решения (зелёный/красный цвет) по вопросам воспитателя викторины, такой метод развивает умение договариваться.

Такие игры способствуют формированию навыков общения, умения слушать и поддерживать товарищей, что соответствует задачам проекта.

• 2.Система чередования творческих поручений (ЧТП)

Программа «Орлята-дошколята России» использует «вертушку поручений» — систему распределения задач (уборщики, спортсмены, затейники, чистюли), чтобы развивать у старших дошкольников ответственность, командную работу и самостоятельность, визуально отмечая выполнение через картинки/фотографии и разные атрибуты (галстуки, фартуки, повязки на руку, значки) для создания игровой, но ответственной атмосферы. Воспитатель выступает инициатором, но дети чувствуют себя главными организаторами, а поощрение и обсуждение итогов недели закрепляют результат.

Основа: Деление детей в группе/отряде на микрогруппы (2-3 ребенка), которые сменяют друг друга в выполнении различных ролей (обычно раз в неделю).

Принципы: Поручения должны быть творческими, кратковременными, общественно значимыми, соответствовать возрасту и быть добровольными (учитывать интересы).

Методики реализации.

Смена ролей: Дети по очереди «примеривают» на себя разные роли, учатся взаимодействовать и подчиняться (в хорошем смысле).

Коллективное творчество: Задания, которые выполняются всеми вместе, вовлекая детей, родителей, педагогов.

Система различных поручений, это «игровые квесты» для орлят -дошколят: Путешествия по «стране Орлят», где каждое задание ведет к следующему.

Методика реализации ЧТП предполагает разделение группы дошкольников на микрогруппы по 2-3 человека, распределение традиционных поручений и выполнение их детьми в течение недели, после чего микрогруппы меняются поручениями. Поручения могут быть разными: дежурство, помощь воспитателям в подготовке занятия (разложить или собрать наглядные пособия, расставить стульчики и т.п.), уборка территории или игрушек в группе и другие. Использование приёма смены поручений позволяет всем детям пройти через роль организатора, исполнителя и др. (в группе, отвечающей за зарядку ребёнок может выступить инициатором проведения тех или иных упражнений, а в группе «Чистюль» - он уже исполнитель и помогает наводить порядок в игрушках). Смена позиций и ролей учит самоорганизации и помогает организовывать других ребят, даёт пример взаимодействия и взаимоответственности, развивает регулятивные, коммуникативные и личностные умения. В малочисленной группе ребёнок постоянно находится под воздействием мнения других детей, ему сложнее уклониться от принятых норм поведения, у него постепенно формируется умение подчиняться и прислушиваться к мнению сверстников, кроме того, самостоятельное руководство небольшим количеством сверстников детям дошкольного возраста легче осуществлять в микрогруппе из 2-3 человек.

• 3.Варианты поручений и поощрений.

Как работает «Вертушка поручений», разберем более подробно.

Роли: Определяются разные роли, например:

• Орлята - Помощники воспитателя: помогают с подготовкой к занятию (разложить карандаши, альбомы, подготовить спортивный инвентарь и пр.), навести порядок после занятия; помогают рассказать всем ребятам сказку, либо в момент конструирования, один из орленка первый справился с заданием, может помочь показать всем остальным орлятам как из конструктора собрать машину или из пазлов сложить картинку или поможет на занятии по лепке тем у кого что-то не получается, помочь с рисунком и пр.;

Орлята, всегда приходят на помощь, они первые помощники не только воспитателю, мл. воспитателю, но и малышам. Всегда помогут малышам одеться на прогулку, далее зайти с прогулки и раздеться. Проконтролировать, как малыши моют руки перед обедом.

Орлята помогут в осеннее время почистить участок от листьев, следят за чистотой территории. В зимнее время помогают с уборкой снега.

• Орлята - Дежурные: помогают младшему воспитателю накрывать на стол, расставляют стулья к столам, протирают пыль в игровом центре, собирают и убирают игрушки на игровой площадке и пр.;
• Орлята - Санитары/ «чистюли»: напоминают ребят о необходимости мыть руки, помогают аккуратно складывать вещи перед дневным отдыхом, проявляют заботу о здоровье ребят (например, могут рассказать всем о пользе фруктов; подготовить творческую сценку о здоровье, напомнить всем, что дома необходимо делать зарядку и проветривать свою комнату и т.д.);
• Орлята - Спортсмены: проводят динамические паузы и утреннюю зарядку; организуют простые спортивные соревнования; выступают помощниками педагога при проведении спортивных занятий;
• Орлята - Затейники: показывают мини-сценки, поздравляют ребят с праздниками, читают для всех стихи, поют песни и танцуют, могут помогать педагогам на творческих занятиях;
• Орлята - Игровики: учатся и проводят с ребятами простые игры под руководством воспитателя.

• Атрибуты: чтобы выделить роли, используют атрибуты, это могут быть галстуки разного цвета, повязки на руку, красивые фартуки или шапочки.
• Поощрение: Важна при этом система поощрения, действующая в группе на постоянной основе. Например, вручение значков «Самый ответственный дежурный» или «Заботливый цветовод» и др.; совместное Фотографирование за выполнением поручений и слова благодарности родителям; аплодисменты от всей группы за хорошее дежурство и другие способы; слова поддержки и поощрения от воспитателя и др.

Варианты поощрений:

o Словесные: похвала, благодарность перед всем коллективом.

o Знаковые: «экран достижений», наклейки, звание «Лучшая группа недели».

o Творческие: право выбрать следующую активность, возможность поучаствовать в уникальном мастер-классе.

Чередование позволяет каждому «орлёнку» попробовать себя в разных ролях, развивая ключевые социальные навыки.

• Контроль и обсуждение: Воспитатель контролирует, а в конце недели обсуждается, что получилось, что понравилось, и какие поручения хочется попробовать в следующий раз.

Весь процесс деятельности важно строить так, чтобы педагог выступал, как скрытый инициатор, причём в этом случае у детей должно складываться впечатление, что инициаторами деятельности являются они сами.

Опыт педагогов группы «Звукознайки».

Исходя из нашего опыта, самое интересное для наших Орлят, это выполнение различных поручений, где дошколята делились на небольшие микрогруппы (по 2-3 человека) в течение недели становились спортсменами – игровиками, «друзьями природы», «помощниками воспитателя», «чистюлями», «помощниками младшего воспитателя», а потом менялись поручениями с другими участниками микрогрупп в коллективе. Такой прием «смены поручений» научил наших Орлят самоорганизации, различные поручения помогали организовать всех детей. Это пример взаимодействия и взаимоответственности; у детей сформировалось умение прислушиваться к мнению сверстников в коллективе.

За каждое доброе дело Орленок в группе получал графический значок в «Экране добрых дел», который так и назывался «Мои добрые дела» (Экран-мотивация). За каждое доброе дело ребёнок получал определенный «Рисунок-знак», который можно нарисовать на «Экране добрых дел». Дети могли посмотреть результаты у других Орлят, сравнить себя с другими орлятами-дошколятами, и у них появлялось желание, стремление сделать больше добрых дел. Мальчики, девочки соревнуются: кто «заработает» больше «знаков». В приёмной на каждом детском шкафчике можно разместить индивидуальный лист «Мои добрые дела», для того чтобы родители тоже могли ознакомиться с результатами своих детей. «Рисунок-знак» нужно «заработать». Например, сделал кормушку – знак «домик», принес корм в приют – «лапка», поухаживал за комнатными растениями – «листик», помог младшему воспитателю накрыть столы к завтраку, обеду, полднику – «чашка», за дежурство в группе, помощь воспитателю, помощь малышам одеться к прогулке – орлята получают «Рисунок-знак». Чтобы доброта и желание помогать другим стали частью каждого ребенка, нужно начинать учить делать добрые дела с самого раннего возраста. Проявляя доброту, ребенок - орленок настраивается на чувства и нужды окружающих, старается их понять. Перед педагогами всегда стоит задача, прежде всего, донести до детей мысль о том, что добро возвращается.

Говорите своим Орлятам: «Спешите делать добрые дела и ваша доброта вам эхом отзовется».

Такой экран «Добрых дел» формирует в орлятах лидерские качества, стремление быть лучшим. В группе меняется командир отряда по набранным очкам.

Особенности организации ЧТП в детском саду.

1. Заранее сформированный педагогом список традиционных поручений, соответствующих возрасту и опыту ребят, а также ситуации, в которых им придётся действовать.

2. Создание микрогрупп отвечает возрастным особенностям старших дошкольников и позволяет планировать смену деятельности через 2-3 дня.

3. В микрогруппах дошкольники выступают в роли помощников, организаторов и инициаторов.

4. Положительный эффект создадут атрибуты поручений – галстуки разного цвета, повязки на руку, красивые фартуки или шапочки.

5. Важна система поощрения, действующая в группе на постоянной основе. Например, вручение значков «Самый ответственный дежурный» или «Заботливый санитар» и др.; совместное фотографирование за выполнением поручений и слова благодарности родителям; аплодисменты от всей группы за хорошее дежурство и другие способы; слова поддержки и поощрения от воспитателя и др.

6. Организация доброжелательных взаимоотношений в микрогруппе, когда сами ребята хвалят других за хорошо выполненное поручение.

7. Необходимо всегда контролировать выполнение поручений, потому что дошкольники за всё берутся с энтузиазмом, но без соответствующей поддержки быстро охладевают к делу, и даже забывают о поручении.

8. В конце недели рекомендуется обсуждение результатов деятельности микрогруппы: что получилось? что понравилось делать? Какие поручения хотелось бы ещё попробовать? Важно помнить, что не следует заставлять дошкольника, выполнять то или иное поручение, если оно ему не нравится или не получается.

Постарайтесь найти ребёнку задачу по душе, исходя из его особенностей и интересов. Чередование творческих поручений — это система работы.

Рекомендуется воспитателям каждый день выделять время на работу с детскими микрогруппами, напоминать детям, какое поручение они сегодня выполняют, контролировать выполнение, подводить итоги и пр.

С детьми необходимо обсуждать деятельность каждой микрогруппы, т.к. проделанная работа не должна оставаться без внимания. Соревноваться в выполнении чередующихся творческих поручений не стоит, лучше, если дети будут работать не за баллы или награды, а потому, что им интересно и они узнают новое!

Доклад Прусовой Е.Н. на заседании инициативной группы :https://disk.yandex.ru/d/vmU64Be4mRu8rQ 

Доклад Рерих А.А. на заседании инициативной группы:https://disk.yandex.ru/d/_P1vWsEblK4bUA 

Доклад Курасовой А.В. на заседании инициативной группы:https://disk.yandex.ru/d/kEgvIZQhaAJhGg